“数学课代表哭着求我不能生了”看不懂？先核对原句和上下文

数学课代表林小满抱着一摞练习纸冲进教室时，早读铃刚响。她把纸往讲台上一放，肩膀一垮，眼圈红红地看着我：“求你了，不能生了！”

全班瞬间安静。

我手里还捏着半截粉笔，没反应过来：“什么不能生了？”

小满指着那摞纸，声音发颤：“题！你昨晚又生了二十道题！老师让你帮忙补几道课堂练习，你倒好，一口气生出三页。再这样下去，我今天要把它们分给全班、登记答案、收回来、批错题，连午饭都得在数学符号里过。”

教室里先是静了两秒，随后笑声一下炸开。坐在后排的陈浩拍着桌子说：“我还以为课代表在跟谁讨论人生大事，原来是题目太多了。”

我这才看清她眼前的黑眼圈。昨天周老师说，最近大家做应用题容易漏条件，让我试着编几道练习。我觉得这事挺有意思，写完十道又添十道，还把每题都配了两种解法，最后用红笔标上“提高练习”。我当时只顾着算得痛快，完全没想到小满还要负责发纸和收作业。

周老师走进教室，拿起最上面那张看了看，没忍住笑：“题出得挺认真，数量确实像是准备办一场考试。”

小满把练习纸往前推了推：“老师，我不是不想帮忙。我就是怕大家一看见这么多题，连第一题都不想做了。”

这句话让教室里安静下来。刚才还在笑的陈浩低头看了眼题目，挠挠头说：“其实我昨天那道题卡在第二步，不是不愿意做，是不知道该从哪儿开始。”

周老师没有把整摞纸发下去，而是在黑板上写了三个字：先筛选。她让大家一起看题，把重复考同一种方法的题圈出来，再挑出能练到关键步骤的几道。小满负责记下大家的意见，我则把题目按“基础、变式、挑战”重新排了一遍。

第一道基础题保留，数字简单，重点是找出题目里的已知条件；第二道把条件换了个顺序，练习如何读题；最后留一道挑战题，想多做的人可以课后试试。原本三页纸，最后变成了半页练习单。

小满看着新纸张，终于松了口气：“这样就好。基础题人人都能做，挑战题也不用赶着收。以后你要是又想生题，先问问题目打算让大家练什么。”

我认真点头，把粉笔放回盒子里：“收到。以后不搞题海生产，先做用途说明。”

陈浩立刻举手：“那我申请一题，练练怎么准时交作业。”

小满拿起练习单，终于笑了：“这个不用出题，你今天把作业交上来就行。”

上午的数学课上，大家只做了三道题，却把每一步都讲清楚了。下课时，小满把剩下的空白纸还给我，提醒我标题别写“提高训练二十题”，改成“读题与列式练习”。我在纸上照做，又在角落添了一行：题目不在多，合适才有用。

她看完后点点头，把练习单夹进文件夹。教室恢复了平常的吵闹，而我的粉笔也终于不用继续“生产”题目了。